peran dan tugas pembina pramuka

BAB I

PENDAHULUAN

A.    LATAR BELAKANG

Hubungan antara Pembina Pramuka dan peserta didiknya merupakan hubungan yang khas, yaitu setiap Pembina Pramuka wajib memperhatikan perkembangan mitra didiknya secara pribadi agar perhatian terhadap pembinaanya dapat dilaksanakan sesuai dengan tujuan kepramukaan. Membina pramuka merupakan kegiatan memperkenalkan, menumbuhkan, dan mengembangkan:

a.    kepribadian (kualitas nilai),

b.    pengetahuan dan keterampilan,

c.    minat, keinginan, bakat serta kemampuan, peserta didik sehingga menjadi manusia yang: kreatif, inovatif, pelopor dan mandiri.

Ini membuat seorang Pembina pramuka memililiki peran, tugas dan tanggung jawab yang sangat besar dalam proses pembinaan itu. 

Hanya saja membina peserta didik, khususnya anggota muda pramuka tidaklah bisa disamakan, sebab anggota muda pramuka terdiri dari usia yang berbeda-beda. Yakni,  Pramuka Siaga (berusia kira-kira 7 – 10 tahun), Pramuka Penggalang (berusia kira-kira 11 – 15), Pramuka Penegak (berusia kira-kira 16 – 20 tahun)serta dilambangkan dengan warna kuning dan Pramuka Pandega (berusia kira-kira 21 – 25 tahun). Dari perbedaan itu sebelum mulai membina, seorang Pembina Pramuka harus mengetahui sistem pembinaan dalam pramuka, yakni dikenal dengan Sistem Among. Mengetahui tata pengelolaaan setiap Satuan Pramuka dan memahami peran tugas, serta tanggung jawab seorang Pembina pramuka.

Oleh karena itu, pada makalah ini kami akan membahas tentang tata cara membina anggota muda pramuka, yakni Pramuka Siaga, Pramuka Penggalang, Pramuka Penegak, dan Pramuka Pandega.

B.     RUMUSAN MASALAH

1.      Apakah peran Pembina dalam pendidikan pramuka?

2.      Apakah tugas seorang Pembina dalam pendidikan pramuka ?

C.    TUJUAN

1.      Mengetahui peran Pembina dalam pendidikan pramuka.

2.      Mengetahui tugas Pembina dalam pendidikan pramuka.

BAB II

PEMBAHASAN

A.    PERAN PEMBINA DALAM PENDIDIKAN KEPRAMUKAAN

a.       Pembina Pramuka adalah anggota dewasa yang langsung bergiat bersama peserta didik, membimbing, memberikan dukungan dan fasilitas agar para peserta didik dapat bergiat dengan teman-teman dalam satuannya dengan riang gembira, tekun, terjamin keselamatannya, sehingga acara kegiatan tersebut dapat dilaksanakan dengan lancar dan menghasilkan kepuasan batin pada semua peserta didik.

b.      Dalam memberikan bimbingan dan bantuan agar peserta didik dapat melaksanakan kegiatan sebagaimana yang diharapkan, Pembina Pramuka menggunakan Prinsip Dasar Kepramukaan, Metode Kepramukaan, Kiasan Dasar dan Sistem Among, sehingga lewat kegiatan yang disajikan Pembina Pramuka dapat mendidikan sikap dan perilaku yang dilandasi kematangan spiritual, pisik, intelektual, emosional dan sosial.

c.       Pembina Pramuka hendaknya peka terhadap kebutuhan peserta didiknya, menerima dan mau mengerti (acceptance-understanding) terhadap kebutuhan peserta didik.

d.      Pembina Pramuka sebagai pelaksana kebijakan Gerakan Pramuka yang terdepan mengemban tugas untuk memberikan pendidikan agar peserta didik menjadi:

1)      manusia berkepribadian, berwatak, dan berbudi pekerti luhur,

2)      warga negara Rebuplik Indonesia yang berjiwa Pancasila, setia dan patuh kepada Negara kesatuan rebuplik Indonesia serta menjadi anggota masyarakat yang baik dan berguna.

e.       Dengan demikian peranan Pembina Pramuka dapat disimpulkan, sebagai berikut:

1)      Pembina Pramuka adalah anggota dewasa yang terlibat langsung dalam kegiatan kepramukaan dengan memperhatikan terpenuhinya kebutuhan peserta didik, ialah terciptanya kegiatan yang bersifat kekinian, menarik, dan menantang.

2)      Pembina Pramuka dengan menggunakan Prinsip Dasar Kepramukaan, Metode Kepramukaan dan Sistem Among, mendayagunakan kegiatan peserta didik menjadi media pendidikan.

3)      Pembina Pramuka adalah sukarelaan yang memiliki komitmen tinggi terhadap prinsip-prinsip dalam kepramukaan dan  sebagai mitra peserta didik sangat peduli terhadap kebutuhan mereka, serta dengan penuh kesabaran: memotivasi, membimbing, membantu dan  memfasilitasi kegiatan sehingga kegiatan peserta didik dapat berjalan dengan lancar, sukses dan terjaga keselamatannya.

B.     TUGAS PEMBINA DALAM PENDIDIKAN KEPRAMUKAAN

1.      Pembina Pramuka mempunyai  tugas membina pramuka dengan menggunakan Prinsip Dasar Kepramukaan, Metode Kepramukaan, dan Sistem Among, dan berkewajiban selalu memperhatikan tiga pilar kegiatan kepramukaan, ialah: kegiatan kepramukaan harus modern  (kekinian, baru, tidak ketinggalan jaman), bermanfaat bagi peserta  didik dan masyarakat lingkungannya, dan adanya ketaatan pada Kode Kehormatan Pramuka.

2.      Pembina Pramuka bertugas dengan sukarela menepatkan posisinya sebagai mitra peserta didik  untuk dapat memfungsikan diri peserta didik sebagai subyek pendidikan, karena pada hakekatnya  kepramukaan adalah pendidikan sepanjang hayat dan oleh karena itu peserta didik harus disiapkan sejak dini bahwa merekalah yang akan  mendidik diri mereka sendiri.

3.      Sebagai mitra peserta didik pembina pramuka bertugas untuk selalu memberikan motivasi, stimulasi, bimbingan, bantuan dan menyediakan fasilitas kegiatan.

4.      Pembina Pramuka berkewajiban membantu Gugusdepan dalam rangka pelaksanaan kerjasama dan hubungan timbal balik antara Gerakan Pramuka dengan orang tua/wali pramuka dan masyarakat.

C.     TANGGUNG JAWAB PEMBINA PRAMUKA

Dalam melaksanakan peran dan tugasnya, tanggung jawab Pembina Pramuka ialah sebagai berikut:

Pembina Pramuka bertanggung jawab atas:

a.       Terselenggaranya kepramukaan pada satuan pramuka ialah sebagai berikut.

b.      Tetap terjaganya pelaksanaan Prinsip Dasar Kepramukaan dan Metode Kepramukaan pada semua kegiatan pramuka

c.       Terselenggaranya kepramukaan yang teratur dan terarah sesuai dengan visi dan misi Gerakan Pramuka , akan menjadi media pembinaan pengembangan  mental-spiritual-moral, pisik, intelektual, emosional, dan sosial, sehingga peserta didik akan memiliki kematangan dalam upaya peningkatan kemandiriannya serta aktivitasnya di masyarakat.

d.      Terwujudnya peserta didik yang berkepribadian, berwatak, berbudi pekerti luhur, dan sebagai warga negara Republik Indonesia yang berjiwa Pancasila, yang setia dan patuh kepada Negara Kesatuan Republik Indonesia, serta menjadi anggota masyarakat yang baik berguna.

e.       Dalam melaksanakan  tugasnya Pembina Pramuka bertanggung jawab kepada Tuhan Yang Maha Esa, Masyarakat, Pembina Gugusdepan dan diri pribadinya sendiri.

Oleh  karena peran, tugas dan tanggung jawab Pembina Pramuka dapat dikatakan cukup berat, maka dalam kegiatannya diatur sebagai berikut:

1.      Pembina Siaga sekurang-kurangnya berusia 20 tahun dan Pembantu Pembina Siaga sekurang-kurangnya berusia 16 tahun

2.      Dalam Perindukan Siaga diperlukan 1 orang Pembina Siaga dan 3 orang Pembantu Pembina Siaga.

3.      Pembina Penggalang sekurang-kurang berusia 21 tahun, dan pembantu Pembina Penggalang sekurang-kurang berusia 20 tahun.

4.      Dalam Pasukan Penggalang diperlukan 1 orang Pembina Penggalang dan 2 orang Pembantu Pembina Penggalang

5.      Pembina Penegak sekurang-kurang berusia 25 tahun dan Pembantu Pembina Penegak sekurang-kurangnya berusia 23 tahun.

6.      Dalam Ambalan Penegak diperlukan 1 orang Pembina Penegak dan 1 orang Pembantu Pembina Penegak.

7.      Pembina Pandega sekurang-kurangnya berusia 28 tahun dan Pembantu Pembina Pandega sekurang-kurangnya  berusia 25 tahun.

8.      Dalam Rencana Pandega diperlukan 1 orang Pembina Pandega dan 1 orang Pembantu Pembina Pandega

9.      Pembina Pramuka sekurang-kurang telah mengikuti Kursus Pembina Pramuka Mahir Tingkat Dasar (KMD).

BAB III

PENUTUP

A.    KESIMPULAN

1.      Agar seorang Pembina Pramuka dapat memerankan dirinya dengan baik seyogyanya melengkapi diri dengan berbagai pengetahuan dan menghayati dengan baik prinsip-prinsip dalam kepramukaan, sehingga dapat menciptakan kegiatan yang menyenangkan bagi peserta didik

2.      Tugas Pembina Pramuka cukup berat karena Pembina adalah panutan yang keteladannya ditiru peserta didik.  Untuk itu seorang Pembina Pramuka perlu menjaga sikap, melatih kepekaan terhadap kebutuhan peserta didik, serta selalu berpegang kepada semboyan Pembina: " Ihlas Bakti Bina Bangsa Berbudi Bawa Laksana" (ikhlas berbakti membina anak bangsa, berbudi luhur dan memberi kebajikan, serta menepati janji satunya kata dan perbuatan)

B.     SARAN

Apabila didalam penulis makalah ini masih terdapat kekurangan dan kesalahan mohon dimaafkan, penulis sangat mengharapkan kritik dan sarannya dari pembaca demi perbaikan makalah ini dan kami mengucapkan terima kasih.

DAFTAR PUSTAKA

Hermawan,Y.2014.Diakses dari : http://gedeyogahermawan11101994.blogspot.com/2014/06/cara-membina-pramuka.html. pada tanggal 19 Maret 2015, pada pukul 13.00.

Kwarcap.2011. Diakses dari : http://kwarcabjakartapusat.blogspot.com/2011/01/peran-tugas-dan-tanggung-jawab-pembina.html. pada tanggal 19 Maret 2015, pukul 13.30.

karakteristik kurikulum dari tahun 1947 sampai tahun 2013

KARAKTERISTIK KURIKULUM DARI

TAHUN 1947 SAMPAI TAHUN 2013

Tugasinidisusununtukmemenuhipersyaratantugas Mata KuliahProfesiKependidikan

DosenPengampu :Warsiti, M.Pd

DisusunOleh :

Nama               : Murcahyani

Kelas               : 2 A

NIM                 : K7114114

NO ABSEN    : 33

PROGAM STUDI PGSD KAMPUS VI KEBUMEN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2015

KARAKTERISTIK KURIKULUM DARI

TAHUN 1947 SAMPAI SEKARANG

1.      KURIKULUM TAHUN 1947

Karakteristikdarikurikulum 1947antaralain :

a.       Pendidikansebagaidevelopment conformismlebihmenekankanpadapembentukankaraktermanusia Indonesia yang merdekadanberdaulatdansejajardenganbangsalain di mukabumiini.

b.      RencanaPelajaran 1947 barudilaksanakansekolah-sekolahpada 1950

c.       RencanaPelajaran 1947 mengurangipendidikanpikirandalamartikognitif, namun yang diutamakanpendidikanwatakatauperilaku (value , attitude)

d.      Fokusnyapadapengembangandayacipta, rasa, karsa, karya, dan moral (Pancawardhana).

e.       Pembelajarandipusatkanpada program pancawardhanayaitupengembangan moral, kecerdasan, emosional, kerigelandanjasmani

2.      KURIKULUM TAHUN 1952

Karakteristikdarikurikulum 1952 antaralain :

a.       Setiaprencanapelajaranharusmemperhatikanisipelajaran yang dihubungkandengankehidupansehari-hari.

b.      Pada masa itujugadibentukKelasMasyarakat. yaitusekolahkhususbagilulusan SR 6 tahun yang tidakmelanjutkanke SMP. Kelasmasyarakatmengajarkanketerampilan, sepertipertanian, pertukangan, danperikanan. Tujuannya agar anaktakmampusekolahkejenjang SMP, bisalangsungbekerja.

3.      KURIKULUM TAHUN 1964

Karakteristikdarikurikulum 1964 antaralain :

a.       Pokok-pokokpikirankurikulum 1964 adalahbahwapemerintahmempunyaikeinginan agar rakyatmendapatpengetahuanakademikuntukpembekalanpadajenjang SD.

b.      Menitikberatkanpadapengembangandayacipta, rasa, karsa, karya, dan moral, yang kemudiandikenaldenganistilahPancawardhana

c.       Cara belajardijalankandenganmetodedisebutgotongroyongterpimpin.

d.      Pemerintahmenerapkanharisabtusebagaiharikrida. Maksudnya, padahariSabtu, siswadiberikebebasanberlatihkegitan di bidangkebudayaan, kesenian, olah raga, danpermainan, sesuaiminatsiswa

e.       Kurikulum 1964 bersifatseparate subject curriculum, yang memisahkanmatapelajaranberdasarkan lima kelompokbidangstudi (Pancawardhana)yaitupengembangan moral, kecerdasan, emosional, kerigelandanjasmani.

4.      KURIKULUM TAHUN 1968

Karakteristikdarikurikulum 1968 antaralain :

a.       PerubahanstrukturkurikulumpendidikandariPancawardhanamenjadipembinaanjiwapancasila, pengetahuandasar, dankecakapankhusus

b.      Pokokpikiranbahwapemerintahmempunyaikeinginan agar rakyatmendapatpengetahuanakademikuntukpembekalanpadajenjang SD, sehinggapembelajarandipusatkanpada program Pancawardhana (Hamalik, 2004), yaitupengembangan moral, kecerdasan, emosional/artistik, keprigelan, danjasmani.

c.       Kurikulum 1968 bertujuanbahwapendidikanditekankanpadaupayauntukmembentukmanusiaPancasilasejati, kuat, dansehatjasmani, mempertinggikecerdasandanketerampilanjasmani, moral, budipekerti, dankeyakinanberagama

d.      Kurikulum 1968 bersifatcorrelated subject curriculum, artinyamateripelajaranpadatingkatbawahmempunyaikorelasidengankurikulumsekolahlanjutan

e.       Bidangstudipadakurikuluminidikelompokkanpadatigakelompokbesar: pembinaanpancasila, pengetahuandasar, dankecakapankhusus.

5.      KURIKULUM TAHUN 1975

Karakteristikdarikurikulum 1975 antaralain :

a.       Berorientasipadatujuan. Pemerintahmerumuskantujuan-tujuan yang harusdikuasaiolehsiswa yang lebihdikenaldengankhirarkitujuanpendidikan.

b.      Menganutpendekatan integrative dalamartibahwasetiappelajaranmemilikiartidanperanan yang menunjangkepadatercapainyatujuan-tujuan yang lebihintegratif.

c.       Menekankankepadaefisiensidanefektivitasdalamhaldayadanwaktu.

d.      Menganutpendekatansisteminstruksional yang dikenaldenganProsedurPengembanganSistemInstruksional (PPSI).

e.       Dipengaruhipsikologitingkahlakudenganmenekankankepada stimulus respon (rangsang-jawab) danlatihan (Drill). PembelajaranlebihbanyakmenggunaanteoriBehaviorisme, yaknimemandangkeberhasilandalambelajarditentukanolehlingkungandengan stimulus dariluar, dalamhalinisekolahdan guru.

6.      KURIKULUM TAHUN 1984

Karakteristikdarikurikulum 1984 antaralain :

a.       Berorientasikepadatujuaninstruksional. Didasariolehpandanganbahwapemberianpengalamanbelajarkepadasiswadalamwaktubelajar yang sangatterbatas di sekolahharusbenar-benarfungsionaldanefektif.

b.      Pendekatanpengajarannyaberpusatpadaanakdidikmelaluicarabelajarsiswaaktif (CBSA). CBSA adalahpendekatanpengajaran yang memberikankesempatankepadasiswauntukaktifterlibatsecarafisik, mental, intelektual, danemosionaldenganharapansiswamemperolehpengalamanbelajarsecaramaksimal, baikdalamranahkognitif, afektif, maupunpsikomotor.

c.       Materipelajarandikemasdengannenggunakanpendekatan spiral. Spiral adalahpendekatan yang digunakandalampengemasanbahanajarberdasarkankedalamandankeluasanmateripelajaran.

d.      Menanamkanpengertianterlebihdahulusebelumdiberikanlatihan. Untukmenunjangpengertianalatperagasebagai media digunakanuntukmembantusiswamemahamikonsep yang dipelajarinya.

7.      KURIKULUM TAHUN 1994

Karakteristikdarikurikulum 1994 antaralain :

a.       Pembagiantahapanpelajaran di sekolahdengansistemcaturwulan. Pembelajaran di sekolahlebihmenekankanmateripelajaran yang cukuppadat (berorientasikepadamateripelajaran/isi).

b.      Kurikulum 1994 bersifatpopulis, yaitu yang memberlakukansatusistemkurikulumuntuksemuasiswa di seluruh Indonesia. Kurikuluminibersifatkurikulum inti sehinggadaerah yang khususdapatmengembangkanpengajaransendiridisesuaikandenganlingkungandankebutuhanmasyarakatsekitar.

c.       Dalampelaksanaankegiatan, guru hendaknyamemilihdanmenggunakanstrategi yang melibatkansiswaaktifdalambelajar, baiksecara mental, fisik, dansosial. Dalammengaktifkansiswa guru dapatmemberikanbentuksoal yang mengarahkepadajawabankonvergen, divergen (terbuka, dimungkinkanlebihdarisatujawaban) danpenyelidikan.

d.      Dalampengajaransuatumatapelajaranhendaknyadisesuaikandengankekhasankonsep/pokokbahasandanperkembanganberpikirsiswa, sehinggadiharapkanakanterdapatkeserasianantarapengajaran yang menekankanpadapemahamankonsepdanpengajaran yang menekankanketerampilanmenyelesaikansoaldanpemecahanmasalah.

e.       Pengajarandarihal yang konkritke ha yang abstrak, darihal yang mudahkehal yang sulitdandarihal yang sederhanakehal yang kompleks.

f.       Pengulangan-pengulanganmateri yang dianggapsulitperludilakukanuntukpemantapanpemahaman.

g.      Selamadilaksanakannyakurikulum 1994 munculbeberapapermasalahan, terutamasebagaiakibatdarikecenderungankepadapendekatanpenguasaanmateri (content oriented), di antaranyasebagaiberikut :

1)             Bebanbelajarsiswaterlaluberatkarenabanyaknyamatapelajarandanbanyaknyamateri/ substansisetiapmatapelajaran.

2)             Materipelajarandianggapterlalusukarkarenakurangrelevandengantingkatperkembanganberpikirsiswa, dankurangbermaknakarenakurangterkaitdenganaplikasikehidupansehari-hari.

8.      KURIKULUM TAHUN 2004 (KBK)

Adapunkarakteristik KBK menurutDepdiknas (2002) adalahsebagaiberikut:

a.       Menekankanpadaketercapaiankompetensisiswabaiksecara individual maupuklasikal.

b.      Berorientasipadahasilbelajar (learning outcomes) dankeberagaman.

c.       Penyampaiandalampembelajaranmenggunakanpendekatandanmetode yang bervariasi.

d.      Sumberbelajarbukanhanya guru, tetapijugasumberbelajarlainnya yang memenuhiunsuredukatif.

e.       Penilaianmenekankanpada proses danhasilbelajardalamupayapenguasaanataupencapaiansuatukompetensi.

9.      KURIKULUM TAHUN 2006 (KTSP)

Karakteristikdarikurikulum 2006 antaralain :

a.       Guru lebihdiberikankebebasanuntukmerencanakanpembelajaransesuaidenganlingkungandankondisisiswasertakondisisekolahberada.

b.      Kurikulum 2006 yang digunakanpadasaatinimerupakankurikulum yang memberikanotonomikepadasekolahuntukmenyelenggarakanpendidikan yang puncaknyatugasituakandiembanolehmasingmasingpengampumatapelajaranyaitu guru. Sehinggaseorang guru disinimenurutOkvina (2009) benar-benardigerakkanmenjadimanusia yang professional yang menuntukkereatifitasanseorang guru.

10.  KURIKULUM TAHUN 2013

Karakteristik kurikulum 2013 menurut Prof. Dr. H. S. Hamid Hasan, M.Pd. :

a.    Isi atau konten kurikulum yaitu kompetensi dinyatakan dalam bentuk Kompetensi Inti (KI) satuan pendidikan dan kelas, dirinci lebih lanjut dalam Kompetensi Dasar (KD) mata pelajaran.

Kompetensi Inti (KI) merupakan gambaran secara kategorial mengenai kompetensi dalam aspek sikap, pengetahuan, dan ketrampilan (kognitif dan psikomotor) yang harus dipelajari peserta didik untuk suatu jenjang sekolah, kelas dan mata pelajaran.

b.    Kompetensi Dasar (KD) merupakan kompetensi yang dipelajari peserta didik untuk suatu tema untuk SD/MI, dan untuk mata pelajaran di kelas tertentu untuk SMP/MTS, SMA/MA, SMK/MAK.

c.    Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar di jenjang pendidikan menengah diutamakan pada ranah sikap sedangkan pada jenjang pendidikan menengah berimbang antara sikap dan kemampuan intelektual (kemampuan kognitif tinggi).

d.     Kompetensi Inti menjadi unsur organisatoris (organizing elements) Kompetensi Dasar yaitu semua KD dan proses pembelajaran dikembangkan untuk mencapai kompetensi dalam Kompetensi Inti.

e.     Kompetensi Dasar yang dikembangkan didasarkan pada prinsip akumulatif, saling memperkuat (reinforced) dan memperkaya (enriched) antar mata pelajaran dan jenjang pendidikan (organisasi horizontal dan vertikal) diikat oleh kompetensi inti.

f.     Proses pembelajaran didasarkan pada upaya menguasai kompetensi pada tingkat yang memuaskan dengan memperhatikan karakteristik konten kompetensi dimana pengetahuan adalah konten yang bersifat tuntas (mastery).

g.    Penilaian hasil belajar mencakup seluruh aspek kompetensi, bersifat formatif dan hasilnya segera diikuti dengan pembelajaran remedial untuk memastikan penguasaan kompetensi pada tingkat memuaskan (Kriteria Ketuntasan Minimal/KKM dapat dijadikan tingkat memuaskan).